110年心閱讀於屏東與泰美親子圖書館及新生國小合作辦理心閱讀培養孩童韌性抗逆力的課程，分別邀請兒童情緒發展的劉彥君老師，圖書推動的老師，及有相關經驗的心理師，一起豐富這系列課程，讓在疫情期間也能讓屏東在地的民眾可以獲得心理韌性與孩童相關的課程呢！
以下是各項回饋：
曾品方老師在圖書館擔任館員及在校推廣心閱讀為主，讓家長能從心閱讀繪本中，找到如何教導孩童自我認同的小秘訣，以繪本故事guji-guji、沒有人喜歡我、菲菲真得很受傷三本書，進行韌性的解析，讓孩童在面對自我定位不清，又渴望同儕的歸屬感時，以系統性思考分析問題的原因，採務實地策略去面對問題。最後依收集到的問題給予參與者回應。
王丹怡老師以閱讀疏導情緒，跨越傷痛，失落分離常常是家長無法提出的話題，但是這個是禁忌嗎？死亡孩子能懂嗎？死亡對孩子而言眼遙遠嗎？面對生命的逍逝成人不見得很容易走過去，要如何提前給孩子預防針呢？從家長或老師面死亡探索的當下，就是在學習如何去看待死亡，並積極的關注孩子的無助感，由孩子提問並以自己的方式去解釋死亡，成人需要是情感的支持，並從與死亡相關的繪本中去解析可以給予孩子的心理韌性養成，學習了解生命的限度、轉化對死亡的恐懼，進而學習如何道別。最後依收集到的問題給予參與者回應。
林旻良老師，以一個也有身心疾患孩子的爸，同時也是心理師的角度去教導如何看待身心疾患者的韌性養成，從故事文本中一步步的帶領家長或是教師，如何從故事情節拆解故事，從中看到生態系統觀，及中看到故事中的隱喻，如怎麼去作者如何詮釋這個身心疾患孩子的個性，身心疾患的讀本是協助他人理解同理特殊的孩子，不是讓特殊孩子去看到，最後給予家長或是家長面對這些孩子如何理解非貼標籤的對待特殊孩子
屏東在地心理師蔡元瑛老師，從他接觸孩子常見的情緒覺察、表達和調節等一步步，結合理論和繪本內容，深入淺出的讓聽眾更能呼應孩子的情緒反應與狀況。
與屏東縣新生國小合作辦理課程，由心閱讀發起人老師談談心理韌性的定義，介紹以閱讀培養孩童韌性可帶來的效益，利用多本心閱讀選出的故事進行解說，讓圖推教師和有興趣的家長能更全方面的了解，後續由玉敏老師談談心閱讀的四個力(思考力、療癒力、閱讀力、行動力)並利用ORID焦點討論結合繪本，讓參與者能從故事中看到如何與不同類型或需求孩子互動，並增長韌性的流程。
與屏東縣新生國小合作辦理課程，彥君老師從心理韌性的評估工具讓參與者了解如何看心理韌性的狀況，從I HAVE I AM I CAN一個個去分解孩子成長期間的韌性需求，並從孩童的情緒發展階段常見的問題、如何協助情緒及教師/父母給予的教養，如何有效的提升孩童的情緒調節，及自我概念與自尊的養成，並利用繪本去談談。而後續請淑霞老師以繪本為家庭關係難題的解方，從與參與者的互動中，了解彼此的家關難題，進而針對故事的不同給予解方，利用care教學模式帶領參與者經過與孩童互動增長韌性。
